„Auch Worte k\u00f6nnen weh tun“ von Anja Cantzler mit Anke Elisabeth Ballmann<\/a> an. Anke Elisabeth Ballmann erw\u00e4hnt darin, dass sie, wie auch Anja Cantzler, zur Kriegsenkelgeneration geh\u00f6rt. Ich wurde sofort hellh\u00f6rig. Denn den Zusammenhang zwischen seelischer Gewalt und „woher kenne ich dies“, also die biografischen Effekte von Gewalterfahrungen, hatte ich bisher nicht mit dem Thema „Kriegsenkel“ in Verbindung gebracht. <\/p>\n\n\n\nTransgenerationale Weitergabe<\/h4>\n\n\n\n
Durch den Hinweis wurde mir der Zusammenhang bewusster. Denn es gibt Gewalterfahrungen, auch psychische Gewalterfahrungen, die ich selbst nicht erlebt habe, die jedoch an mich weitergegeben wurden. Diesen eigenen Schmerz gebe ich, wenn ich mich nicht reflektiere, weiter. Diesen eigenen Schmerz in der Arbeit mit den Kindern wahrzunehmen und zu reflektieren unterbricht die Weitergabe an die Kinder. Vielleicht sind manche verletzenden S\u00e4tze f\u00fcr mich selbst auch so normal, weil ich sie selbst so oft geh\u00f6rt habe, dass ich sie fast automatisch weitergebe. Vielleicht leiten mich auch meine Glaubenss\u00e4tze, die ich aus meiner Familie mitbekommen habe, die ich ungefiltert an die Kinder weitergebe. Deshalb ist die biografische Selbstreflexion so wichtig. Sich der eigenen Muster, Glaubenss\u00e4tze, Gewalterfahrungen bewusst zu werden und daran zu arbeiten.<\/p>\n\n\n\n
Teamkultur der Achtsamkeit<\/h5>\n\n\n\n
Dies bedingt jedoch auch eine Teamkultur der Achtsamkeit im Miteinander. Eine Fehlerkultur in der Kita zu leben, die es erm\u00f6glicht, adultistisches Verhalten und Grenzverletzungen anzusprechen, miteinander zu reflektieren und miteinander Vereinbarungen zu treffen, wie wir hier in der Kita miteinander und mit den Kindern leben m\u00f6chten.<\/p>\n\n\n\n
Ein Glaubenssatz aus der Kindheit leitete viele Jahre mein Handeln – ein Beispiel<\/h5>\n\n\n\n
Ein Glaubenssatz der mich eine Zeitlang begleitete: „Was auf den Tisch kommt, wird gegessen.“ Dieser Satz hatte, wenn man sich bewusst macht, dass es w\u00e4hrend und nach dem Krieg nicht viel zu essen gab und man keine Auswahl hatte, was es zu essen gibt, durchaus seine Berechtigung. Noch vor 20 Jahren, als ich noch als Erzieherin arbeitete, rutschte mir \u00f6fter raus, dass die Kinder wenigstens probieren sollten und schon lag der „Probierhappen“ auf dem Teller der Kinder. Anstatt den Kindern selbst die Wahl zu lassen. <\/p>\n\n\n\n
Erst mit der Zeit erkannte ich, dass ich selbst ja auch Speisen nicht mag. Ich muss sie auch nicht immer wieder auf meinen Teller liegen haben zum Probieren. Ich muss auch nichts so-und-so-oft essen, um immer wieder festzustellen, dass ich es nicht mag. Manche Lebensmittel mag ich nur in einer bestimmten Konsistenz oder in bestimmten Konstellationen. Warum also sollte ich etwas von Kindern verlangen, was ich mir selbst von anderen verbiete bzw. wenn ich selbst schon nicht alle Speisen zu mir nehmen mag?<\/p>\n\n\n\n
Ich kann Kinder einladen, ob sie etwas probieren m\u00f6chten. Immer wieder. Wenn sie jedoch „Nein“ sagen, hei\u00dft das „Nein“. Punkt. <\/p>\n\n\n\n
Selbstbestimmung – ein Kinderrecht<\/h5>\n\n\n\n
Es ist ein Recht der Kinder selbst zu bestimmen, was sie essen, wie viel sie essen und ob sie essen. Die Auswahl dessen, was gekocht wird, liegt in der Verantwortung der Erwachsenen. Jedoch k\u00f6nnen die Kinder hier in unterschiedlichster Weise beteiligt werden. <\/p>\n\n\n\n
Ein kleiner Ausflug in meine Reflexion von einem meiner Glaubenss\u00e4tze und der Ver\u00e4nderung meiner Sichtweise. Doch wie k\u00f6nnen wir in den Kitas daf\u00fcr sorgen, dass Kinder zu ihren Rechten kommen, dass sie wertsch\u00e4tzend behandelt werden, dass wir in ihrem besten Interesse handeln und sie individuell und ihrem Alter entsprechend in ihrer Entwicklung begleiten? Eine m\u00f6gliche Herangehensweise, die auch gleichzeitig einen Teil des Kinderschutzkonzepts darstellt, ist es einen Verhaltenskodex im Team zu erarbeiten. <\/p>\n\n\n\n
Einen Verhaltenskodex erarbeiten<\/h4>\n\n\n\n
Zum Schutz und zum Wohl der Kinder sollte jede Kita einen Verhaltenskodex erarbeiten beziehungsweise erarbeitet haben. <\/p>\n\n\n\n
Was ist ein Verhaltenskodex?<\/h5>\n\n\n\n
In einem Verhaltenskodex legen die p\u00e4dagogischen Fachkr\u00e4fte miteinander fest, wie sie in der Kita miteinander und mit den Kindern umgehen. Welche Verhaltensweisen erlaubt sind, welche Verhaltensweisen grenzwertig sind und welche Verhaltensweisen strafrechtliche Folgen haben. <\/p>\n\n\n\n
Im Internet finden sich viele Verhaltenskodexe, die oft allgemeine Verhaltensweisen enthalten und diese in Ampelfarben einteilen. Oft werden diese unreflektiert in die Kinderschutzkonzepte \u00fcbernommen. Ein Verhaltenskodex sollte jedoch die Individualit\u00e4t der Kita und p\u00e4dagogischen Fachkr\u00e4fte widerspiegeln. <\/p>\n\n\n\n
Wie einen Verhaltenskodex erarbeiten?<\/h5>\n\n\n\n
Vorgefertigte Muster k\u00f6nnen als Vorlage zur individuellen Auseinandersetzung dienen. Doch eigentlich geht es darum, sich im Team zu \u00fcberlegen, was hei\u00dft f\u00fcr uns wertsch\u00e4tzendes Verhalten, wie gehen wir mit herausfordernden Situationen um, wie vermeiden wir grenzverletzendes und \u00fcbergriffiges Verhalten, wie wollen wir hier in der Kita mit den Kindern leben? In einen individuellen Verhaltenskodex flie\u00dfen diese Fragen und ihre Reflexionen ein. Daraus ergeben sich Verhaltensregeln, die als Vereinbarung im Verhaltenskodex festgeschrieben sind. Diese sind f\u00fcr alle Mitarbeiter*innen verbindlich. So k\u00f6nnen zum Beispiel Verhaltensweisen f\u00fcr verschiedene Bereiche im Alltag festgelegt werden. <\/p>\n\n\n\n
Zum Beispiel f\u00fcr die Schlafenszeit in der Kita. Hier k\u00f6nnte zum Beispiel festgelegt werden, wie die Kinder beim Einschlafen mit ihren ganz individuellen Einschlafritualen begleitet werden (ein Lied singen, die Spieluhr aufziehen, Hand halten,…). Es kann auch festgelegt und beschrieben werden, worauf beim Wickeln geachtet wird oder beim Planschen im Sommer im Garten, zum Beispiel, dass darauf geachtet wird, dass die Kinder nicht w\u00e4hrend der Bring- und Abholzeiten ihre Badesachen anziehen. (Schutz der Intimsph\u00e4re)<\/p>\n\n\n\n
Im Verhaltenskodex kann ebenfalls geregelt werden, wie sie es mit dem K\u00f6rperkontakt halten. Hier k\u00f6nnte zum Beispiel beschrieben sein, dass Kinder, die m\u00fcde sind, Trost brauchen oder einfach mal auf den Scho\u00df wollen, dies d\u00fcrfen, wenn der K\u00f6rperkontakt vom Kind ausgeht und es sein Bed\u00fcrfnis und Wunsch ist. Die p\u00e4dagogische Fachkraft jedoch kein Kind bedr\u00e4ngt oder zu K\u00f6rperkontakt zwingt (zum Beispiel als „Strafe“ – doch das w\u00e4re jetzt ein anderes Thema). <\/p>\n\n\n\n
So kann Bereich f\u00fcr Bereich im Tagesablauf angeschaut werden und gemeinsam im Team \u00fcberlegt werden, wie haben wir uns in diesen Situationen bisher Verhalten, wie zeigen wir Kindern wertsch\u00e4tzendes und respektvolles Verhalten und welche Verhaltensweisen empfinden wir als grenzverletzend und \u00fcbergriffig.<\/p>\n\n\n\n
Diese Reflexionen ber\u00fchren in allen Bereichen die praktische Umsetzung der Kinderrechte im Alltag. <\/p>\n\n\n\n
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Der Kriegsenkelgeneration angeh\u00f6rend hat man viel Gep\u00e4ck im Rucksack. Glaubenss\u00e4tze, Muster, Werte, Normen, Ressourcen. Diese k\u00f6nnen sich negativ wie positiv in der Arbeit mit den Kindern \u00e4u\u00dfern. Warum es wichtig ist sich zu reflektieren und was dies mit dem Verhaltenskodex in der Kita zu tun haben kann, erfahrt ihr hier. <\/p>\n Weiterlesen →<\/span><\/a>","protected":false},"author":1,"featured_media":688,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","advgb_blocks_editor_width":"","advgb_blocks_columns_visual_guide":"","footnotes":""},"categories":[7,24,20],"tags":[],"class_list":["post-684","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-aktuell","category-kinderrechte","category-kinderschutz"],"yoast_head":"\nKriegsenkel? 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